O que eu queria saber? O que eu fiz para descobrir a resposta? O que eu descobri? A que conclusão eu cheguei?
- cecgodoyviagem
- 18 de fev.
- 3 min de leitura
Atualizado: 18 de fev.
A ciência não acontece no silêncio. Ao longo da história, descobertas só se tornaram conhecimento consolidado porque foram registradas, compartilhadas e debatidas.
No Ensino Fundamental 1, além de estimular a curiosidade e a investigação, os professores de Ciências da Natureza devem ensinar os alunos a se expressar como cientistas, organizando suas ideias e comunicando suas descobertas de maneira clara e estruturada.
Mas como ensinar crianças pequenas a relatar investigações e comunicar conclusões de forma científica? O caminho começa com quatro perguntas fundamentais:
O que eu queria saber?
O que eu fiz para descobrir a resposta?
O que eu descobri?
A que conclusão eu cheguei?
Essas questões estruturam a comunicação científica desde os primeiros anos da escola e ajudam as crianças a entender que ciência não é apenas descobrir, mas também contar sobre suas descobertas! Vamos explorar como trabalhar isso na prática.
1. O que eu queria saber?
Toda comunicação científica começa com uma pergunta clara e bem formulada. No Ensino Fundamental 1, os alunos ainda estão aprendendo a expressar suas ideias com precisão, então cabe ao professor guiá-los nesse processo.
Como ajudar os alunos a formular boas perguntas científicas?
Estimule-os a descrever o que querem descobrir em uma frase curta e objetiva.
Ensine a elaborar perguntas investigáveis ("Em que solo as sementes de feijão crescem mais?").
Use questionamentos visuais: mostre imagens, vídeos ou exemplos concretos e peça que formulem perguntas a partir do que veem.
2. O que eu fiz para descobrir a resposta?
Uma das maiores dificuldades na comunicação científica é descrever os procedimentos de forma clara, permitindo que outra pessoa possa repetir o experimento.
No Ensino Fundamental 1, devemos ensinar os alunos a relatar passo a passo o que fizeram para testar sua hipótese. Isso pode ser feito por meio de:
Listas numeradas – Exemplo: "1. Pegamos dois copos de água. 2. Colocamos um no sol e outro na sombra..."
Desenhos explicativos – Ilustrações simples mostrando cada etapa do experimento.
Diálogos científicos – Incentivar as crianças a verbalizar o que fizeram antes de escrever.
Atividade prática - Peça para os alunos ensinarem um colega a repetir um experimento apenas usando as instruções escritas. Isso os ajuda a perceber se suas descrições estão claras o suficiente.
3. O que eu descobri?
Nesta fase, o aluno deve aprender a registrar e organizar suas descobertas. Isso não significa apenas escrever frases, mas também usar diferentes formas de comunicação científica, como:
Tabelas e gráficos simples – Para representar crescimento de plantas, tempo de derretimento de gelo etc.
Desenhos científicos – Registros detalhados de observações, como o formato de folhas ou a posição do Sol.
Frases curtas e diretas – Ensinar que resultados são dados concretos e não opiniões.
4. A que conclusão eu cheguei?
O passo final da comunicação científica é transformar os resultados em um conhecimento útil. Aqui, o professor deve ajudar os alunos a conectar sua descoberta com a pergunta inicial e a refletir sobre possíveis novas questões.
Como ensinar crianças a escrever conclusões científicas?
Conectar com a pergunta inicial – "O que eu aprendi que responde minha pergunta?"
Usar linguagem objetiva – Evitar expressões vagas como "eu acho" e incentivar frases afirmativas como "descobrimos que...".
Fazer novas perguntas – "O que podemos investigar agora?"
Conclusão
Ensinar os alunos a comunicar suas descobertas desde os primeiros anos do Ensino Fundamental 1 não é apenas uma habilidade acadêmica – é uma competência essencial para a vida.
Quando crianças aprendem a organizar ideias, registrar investigações e comunicar conclusões, elas desenvolvem:
Clareza na comunicação – Falar e escrever de forma objetiva.
Autonomia científica – Formular e testar hipóteses com mais segurança.
Pensamento crítico – Argumentar com base em evidências e não apenas opiniões.
Confiança para compartilhar conhecimento – Aprender que suas descobertas têm valor.
Ao aplicar a estrutura "O que eu queria saber? O que eu fiz para descobrir a resposta? O que eu descobri? A que conclusão eu cheguei?", ajudamos os alunos a enxergar a ciência não apenas como um conteúdo, mas como um processo de comunicação estruturado.
Que tal testar essa abordagem na sua próxima aula? Você verá como seus alunos começarão a pensar, agir e se expressar como verdadeiros cientistas!
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Texto inspirado nos livros: 1) "Science in the Early Years", de Pat Brunton. 2) "Becoming Scientists", de Rusty Bresser. 3) "Doing What Scientists Do", de Ellen Doris.